مەزمۇن جەدۋىلى
قەدىمكى مىسىردىكى مائارىپ ئۇنىڭ مۇتەئەسسىپ ئىجتىمائىي سىستېمىسى تەرىپىدىن شەكىللەنگەن. مائارىپ قەدىرلەنگەن بىلەن ، ئۇ ئاساسلىقى ئىمكانىيىتى بار بالىلارنىڭ چەكلىمىسىگە ئۇچرىدى. ئوخشاش ئائىلىلەر ئەۋلادمۇئەۋلاد ئوردا باشقۇرۇشتىكى پۇقرالار ۋە ھەربىي ئورۇنلاردا خىزمەت قىلىدىغان بولغاچقا ، مائارىپ تۈزۈم ئەسلىمىسى ئەۋلادمۇ ئەۋلاد داۋاملىشىدىغان ۋاسىتىلەرنىڭ بىرى ئىدى.
مىسىرنىڭ قەدىمكى مائارىپ سىستېمىسىنىڭ تارىخى ئېنىق ئەمەس ۋە ئۇنىڭ تارىخى كېلىپ چىقىشى بىزگە كەلمىدى. قانداقلا بولمىسۇن ، قەدىمكى مىسىرنىڭ ئۇزۇن تارىخىدا مەلۇم شەكىلدىكى مائارىپ سىستېمىسى مەۋجۇت ئىدى. ئۇنىڭ يىلتىزى 3000BC دە مىسىر پادىشاھلىقىنىڭ بېشىدا ياشىغان بولۇشى مۇمكىن ، گەرچە ھېچقانداق ئىسپاتلايدىغان ئارخولوگىيەلىك ياكى تارىخى پاكىتلار بولمىسىمۇ ، بۇ كۆپىنچە پەرەز.
قاراڭ: 1950-يىللاردىكى فرانسىيە مودامەزمۇن جەدۋىلى
قەدىمكى مىسىردىكى مائارىپقا ئائىت پاكىتلار
- قەدىمكى مىسىرنىڭ مائارىپ دەرسلىكى ئوقۇش ، يېزىش ، ئەخلاق ، ماتېماتىكا ، تەنتەربىيە ۋە دىنىي ئوقۇتۇش قاتارلىقلارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ئۇلارنىڭ تىلى ئاساسلىقى ئۈزۈك تاۋۇشلاردىن تەركىب تاپقان بولۇپ ، سوزۇق تاۋۇشلار ئاز ئىدى
- ياش ئوغۇللارنىڭ رەسمىي مائارىپى 7 ياشقا كىرگەندە باشلانغان
- كۆپىنچە ئوغۇللار رەسمىي مائارىپىنى تاماملىغاندىن كېيىن دادىسىنىڭ سودىسىغا شاگىرت بولغان. 6> پۈتۈكچىلەر ئوقۇش ، يېزىش ، تىبابەت ۋە ماتېماتىكا ھەققىدە دۇنياۋى ئوقۇتۇش بىلەن تەمىنلىدى
- پوپلار ئۆگەتتىدىن ۋە ئەخلاققا ئائىت دەرسلەر مائارىپ ، ئەمما ئائىلىدە ئوقۇغان
- تۆۋەن تەبىقىدىكى ئاياللار
مائارىپتىن بەھرىمەن بولۇش
شۇڭلاشقا ، مىسىر جەمئىيىتىدىكى سەرخىل بالىلارنىڭ ئادىتى ئىدى. بۇ ئائىلىلەرنىڭ ئەزالىرى سۈپىتىدە مەكتەپتە ئوقۇش دۆلەتنىڭ ئۈنۈملۈك باشقۇرۇلۇشىغا كاپالەتلىك قىلىش ئۈچۈن بىر قاتار پەنلەردە ئوقۇتۇشنى تەلەپ قىلدى. قەدىمكى مىسىرنىڭ مائارىپ دەرسلىكىدىكى مەزمۇنلار ئوقۇش ، يېزىش ، ئەخلاق ، ماتېماتىكا ، تەنتەربىيە ۋە دىنىي ئوقۇتۇشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.
قىزلار مەكتەپكە ئەۋەتىلمىدى ، ئەمما ئانىلىرى تەرىپىدىن تەربىيەلەنگەن. قىزلار تاماق ئېتىش ، كىيىم تىكىش ۋە ئائىلىنى باشقۇرۇش توغرىسىدا كۆرسەتمە ئالدى. بۇ تېمىلار ئاياللار ئۈچۈن جەمئىيەتتە ئىنتايىن مۇھىم دەپ قارالدى ، بۇ تېمىلاردىن ھالقىغان مائارىپ ئارتۇقچە دەپ قارالدى. خان جەمەتى ۋە باي ئارقا كۆرۈنۈشتىكى بالىلار ئۈچۈن ئورۇنلار. شۇ ياشتىن باشلاپ ، ئۇلارنىڭ ئاتىلىرىئوغۇللىرىغا ئوقۇتۇش مەسئۇلىيىتى. ئاتا-ئانىلارغا ، بولۇپمۇ ئانىلىرىغا بولغان ھۆرمەت بالىلارغا سىڭىپ كەتكەن بولۇپ ، ئەخلاق ، ئەخلاق ۋە خىزمەت ئەخلاقىنى تەرەققىي قىلدۇرۇشقا ئىنتايىن ئەھمىيەت بېرىلگەن. ھۆرمەتسىزلىك ۋە ھورۇنلۇق قاتتىق جازاغا ئۇچرىدى.
ئارخولوگىيەلىك ئىسپاتلار قەدىمكى مىسىر بىلەن زامانىۋى مائارىپ ئورۇنلىرى ئوتتۇرىسىدا ئوخشاشلىقنىڭ بارلىقىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. قەبرىلەر ۋە بۇتخانىلاردىكى رەسىملەر بالىلارنىڭ دەرسخانىدا ئۈستەلدە ئولتۇرغانلىقىنى ، ئوقۇتقۇچىنىڭ چوڭراق ئۈستەلدە ئولتۇرغانلىقىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ.
قاراڭ: كلاۋدىيۇس قانداق ئۆلدى؟ياش ئوغۇللار 7 ياشقا كىرگەندە ، ئۇلار رەسمىي مائارىپىنى باشلىدى. ئوقۇغۇچىلار كېمتى دەپ ئاتىلىدىغان مائارىپ تېكىستلىرىنى ئوقۇدى. بۇلار سولدىن ئوڭغا ئەمەس بەلكى تىك يېزىلغان
قەدىمكى مىسىر ئوقۇتقۇچىلىرى
قەدىمكى مىسىر ئوقۇتقۇچىلىرى پوپ ۋە تەۋرات ئۇستازلىرىدىن ئىبارەت ئىككى تۈرگە ئايرىلغان. روھانىيلارنىڭ رولى دىن ۋە ئەخلاق توغرىسىدا دەرس بېرىش ئىدى. پۈتۈكچىلەر مېدىتسىنا ۋە ماتېماتىكا قاتارلىق ئوقۇش ، يېزىش ۋە پەنلەر ھەققىدە دۇنياۋى كۆرسەتمە بەردى. مىسىرنىڭ قەدىمكى مائارىپ سىستېمىسىدا ، ئوخشاش يازغۇچى مەكتەپنىڭ بارلىق دەرسلىرىنى ئۆگىتىدۇ. بۇ يېزا مەكتەپلىرىدە كۆپ ئۇچرايتتى.
مەخسۇس مائارىپ ئېقىمىنى ئوقۇتۇشقا بېغىشلانغان مەكتەپلەردە ئوقۇتقۇچىلىق قىلغان مەخسۇس ئوقۇتقۇچىلار. بىر خىل مائارىپ «ھېكمەتنىڭ كۆرسەتمىسى» دەپ ئاتالغان. ئۇنىڭ دەرسلىكى ئەخلاق ۋە ئەخلاق ھەققىدىكى دەرسلەردىن تەركىب تاپقان. باشقا ئالاھىدە مائارىپ ئېقىمى دوختۇرلار ئۈچۈن دورا ۋە ماتېماتىكا قاتارلىقلارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇقۇرۇلۇش خىزمىتى.
قەدىمكى مىسىرنىڭ مائارىپ دەرسلىكى
قەدىمكى مىسىر مەكتەپلىرىدە كۆپ خىل دەرسلەر ئوقۇتۇلدى. ياش ئوقۇغۇچىلارنىڭ دىققىتى ئادەتتە ئوقۇش ، يېزىش ۋە ئاساسىي ماتېماتىكا بىلەنلا چەكلىنەتتى. ئوقۇغۇچىلارنىڭ سىستېمىغا تەرەققىي قىلىشىغا ئەگىشىپ ، ماتېماتىكا ، تارىخ ، جۇغراپىيە ، مېدىتسىنا ، ئەخلاق ، ئىلىم-پەن ، ئەخلاق ۋە مۇزىكا قاتارلىق دەرسلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالغان مەزمۇنلارنىڭ دائىرىسى كېڭەيدى. ئۇلارنىڭ ئاتىلىرى. قانداقلا بولمىسۇن ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ مەخسۇس مائارىپ يولىنى تاللىشىمۇ ئادەتتىكى ئىش ئەمەس. مىسىرنىڭ ئالىي مائارىپ سىستېمىسى ماھارەتلىك پراكتىكانتلارنى ئىشلەپچىقىرىشنى ئاساس قىلغان بولۇپ ، ئۇ يەنە مىسىرنىڭ ئاقسۆڭەكلىرى ۋە خان جەمەتى خوجايىنلىرىنىڭ بالىلىرىنىمۇ ئۆز ئىچىگە ئالغان.
سىنىپتىكى ئاتا-ئانىلار رەسمىي مائارىپىنى تاماملاپ ، دادىسىغا شاگىرت بولۇپ ئىشلەشكە باشلىدى. شاگىرت سىستېمىسى بىلەن شۇغۇللىنىدىغان تىپىك كەسىپلەر دېھقانچىلىق ، ياغاچچىلىق ، تاش تامچىلىق ، خۇرۇم ۋە رەخت ئۆلۈش ، مېتال ۋە خۇرۇم ئىشلەش ۋە ئۈنچە-مەرۋايىت قاتارلىقلارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ھۈنەرۋەنلەر ئوغۇللىرىنىڭ سودىغا شاگىرت بولۇشىنى ئۈمىد قىلدى. قەدىمكى مىسىردا يۇقىرى ھەرىكەتچانلىقى ناھايىتى ئاز ئۇچرايتتى.ياش قىزلار ئانىلىرى بىلەن ئائىلىسىدە قالدى. ئۇلارغا ئائىلە باشقۇرۇش ، تاماق ئېتىش ، ناۋايچىلىق ، بالا بېقىش ۋە ماي ئىشلىتىش قاتارلىق ئاساسىي داۋالاش ماھارەتلىرى ئۆگىتىلدىۋە ئۆسۈملۈكلەر. ئىجتىمائىي ئورنى يۇقىرى قىزلارغا يۇقىرى دەرىجىلىك زىيارەتچىلەرنى قىزىقتۇرۇش ۋە ئائىلە خىزمەتچىلىرى ۋە قۇللارنى نازارەت قىلىش توغرىسىدا يوليورۇق بېرىلدى. . ئاياللارنىڭ كەسىپ تاللىشى قاتتىق چەكلىمىگە ئۇچرايدىغان بولغاچقا ، كەسپىي شاگىرت تەربىيىلەش كۆپىنچە ناۋاي ، توقۇمىچى ، كۆڭۈل ئاچقۇچى ياكى ئۇسسۇلچى سۈپىتىدە تەربىيىلەش بىلەنلا چەكلىنىپ قالغانىدى. دادىسىنىڭ جەمئىيەتتىكى ئورنىغا ئاساسەن ، يۇقىرى تۇغۇلغان قىزنىڭ دادىسى يوق ۋاقىتتا ئائىلە تىجارىتىنى باشقۇرۇشىغا ياردەم بېرىشى مۇمكىن. ئالىيجاناب ئاياللار ئاندا-ساندا ئوقۇش ، يېزىش ۋە سىفىرلاش ئىمكانىيىتىگە ئىگە قىلىش ئۈچۈن قوشۇمچە رەسمىي مائارىپقا ئېرىشتى. ئۇلار يۇقىرى تەبىقىدىكى ئېرى ئۈچۈن قوبۇل قىلالايدىغان ئايالى شۇنداقلا ئائىلە تىجارىتىنى باشقۇرالايدىغان ئاياللار.
قەدىمكى مىسىردا يۇقىرى ھەرىكەتچانلىقىنى ئىسپاتلايدىغان بىر قانچە كەسىپ تاللاشلىرىنىڭ بىرى مۇۋەپپەقىيەتلىك ھالدا پۈتۈكچىگە شاگىرت بولۇش. گەرچە مۇستەسنا ئەھۋاللار بولسىمۇ ، قىزلارنىڭ ئادەتتە پۈتۈكچى بولۇشى چەكلەنگەن.ئۇلارنىڭ تېببىي تېكىست ۋە رىسالىلەرنى ئوقۇشىغا شارائىت ھازىرلاڭ. يازغۇچىلار سۆزلىرىنىڭ توغرا ۋە چۈشىنىشلىك بولۇشىغا كاپالەتلىك قىلىش ئۈچۈن ياغاچ ، ساپال ۋە تاش ئۈستىدە يېزىشنى مەشىق قىلدى. تاياق يېيىش لاياقەتسىز بولغانلىقى ئۈچۈن كۆپ ئۇچرايدىغان جازا ئىدى. Papyrus; ئۇ كەم ھەم قىممەت بولۇپ ، ئەمەلىيەت مەشىقىگە ئىشلىتىلمەيتتى.
دىنىي مائارىپ
دىنىي تەلىم-تەربىيە قەدىمكى مىسىردىكى باشقا پەنلەر بىلەن ئۆگىتىلگەن. قەدىمكى مىسىرلىقلار كۆپ خۇدالىق ئىدى. ئۇلار بىر ئىلاھقا ئەمەس ، نۇرغۇن ئىلاھلارغا چوقۇندى. بارلىق قەدىمكى مىسىرلىقلار ئوخشاش ئىلاھ ۋە ئىلاھلارغا چوقۇنىدىغان بولغاچقا ، دىنىي تەلىم-تەربىيە بىر قەدەر بىردەك ئىدى. بالىلارغا كىچىكىدىن باشلاپ ئىلاھلارنى ھۆرمەتلەش ۋە ھۆرمەتلەش ئۆگىتىلگەن ، ھۆرمەتسىزلىك ياكى ئىتائەتسىزلىك قاتتىق جازاغا ئۇچرىغان. يۇقىرى دەرىجىلىك ئەمەلدارلار. ھېچقانداق قىزنىڭ قاتنىشىشىغا رۇخسەت قىلىنمىدى. ۋەدە بەرگەن ياش ئوغۇللارنىڭمۇ قاتنىشىشىغا رۇخسەت قىلىندى ۋە بۇ بىر شەرەپ دەپ قارالدى. بۇ يەنە تۆۋەن تەبىقىدىكى بىر ئوقۇغۇچىنىڭ جەمئىيەتتە قەد كۆتۈرۈشىدىكى بىر قانچە يولنىڭ بىرى ئىدى.
ياش ئوقۇغۇچىلار يېزىقچىلىق ۋە ماتېماتىكا بويىچە تەربىيەلەنگەن. ياشانغان ئوقۇغۇچىلار ئوقۇش ، يېزىش ، ماتېماتىكا ۋە تارىخ قاتارلىق جەھەتلەردە تەربىيەلەنگەن. ماتېماتىكا ئونلۇق سىستېمىنى ئاساس قىلغان بولۇپ ، ھېسابلاش ، گېئومېتىرىيە ، ئىلىم-پەن ،ئاسترونومىيە ، مۇزىكا ۋە مېدىتسىنا. ئەقىل ھەقىقەت ، سەمىمىيەت ۋە ئادالەت ئۇقۇمىغا ئەمەل قىلىشتىن توپلاندى. شۇڭلاشقا ، مىسىرلىق ئوقۇغۇچىلارغا ھەقىقىي چۈشەنچىگە ئېرىشىش ئۈچۈن بۇ ئۇقۇملار ئۆگىتىلگەن.
پەلسەپە قەدىمكى مىسىردا ئايرىم مائارىپ ئېقىمى دەپ قارالمىغان. پەلسەپە ئەخلاق ۋە دىنىي ئوقۇتۇش بىلەن بىرلەشتۈرۈلۈپ ئۆگىتىلگەن. بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ پەلسەپە ئۇقۇمىنى چۈشىنىشى ۋە ئەمەلىيەتتىن ئۆتكۈزۈشىدىن ئۈمىد بار ئىدى.
ئۆتمۈش ھەققىدە ئويلىنىش ئوقۇغۇچىلار ئاساسلىقى ئۆزىنىڭ مۇتەئەسسىپ ۋە ئېلاستىكىسىز ئىجتىمائىي قۇرۇلمىسىنى داۋاملاشتۇرۇش ئۈچۈن لايىھەلەنگەن.
